El primero de ellos nos mostraba "la Escuela Ideal", aquella que sería un "paraíso" o un "sueño hecho realidad" para cualquier miembro de la comunidad educativa, así como para los propios alumnos. El segundo nos contaba la historia de un profesor que era visitado por un extraterrestre que le explicaba cuál era el tipo de organización de las escuelas de su planeta, siguiendo una educación inclusiva. Como puntos fuertes y comunes de ambas exposiciones caben destacar principalmente los siguientes:
- Infraestructura: El complejo está formado por varios edificios o un mismo edificio fragmentado en varias partes, conectados entre sí (como el aula polivalente con los edificios de infantil y primaria del primer trabajo o el edificio con forma circular dividido en secciones y conectado por el espacio situado en el centro) y todos ellos situados a nivel del suelo.
- Organización espacial: No existían paredes, sino un sistema de "biombos" que permitía la gestión del espacio de acuerdo con las necesidades propias del momento, tipo de actividad, número de alumnos que fueran a participar, etc... o algún distinto tipo de sistema móvil que permitía la flexibilidad espacial en las aulas.
- Cooperación: Uno de los valores más perseguidos en la Escuela Inclusiva, no sólo favoreciendo la relación alumno-alumno, sino también alumno-profesor, profesor-profesor, padres-profesor, equipo directivo-profesor.... a través actividades cooperativas, bien de forma aislada (asambleas) o englobadas en un proyecto educativo concreto.
- Aprendizaje significativo e interdisciplinariedad: Un aprendizaje útil, que el alumno sea perfectamente consciente de que es aplicable a la vida cotidiana y tiene un importante valor en la misma, así como actividades que relacionen varias asignaturas entre sí, favoreciendo la comprensión de contenidos como un todo, y no como elementos aislados que no guardan relación entre sí.
- Innovación educativa: El uso de nuevas metodologías, distintas formas de enfocar una materia, uso de actividades innovadoras, distintos tipos de recursos para la enseñanza... .
Tras ver ambos trabajos me provocaron dos tipos de sentimientos: fascinación, primeramente, por la explotación que los dos grupos habían hecho de las TIC (que, comparándolo con trabajos que realicé yo en la misma asignatura dos años atrás, estos les daban unas cuantas vueltas) y en segundo lugar pesimismo por lo lejos que estamos (y que están la mayor parte de nuestras escuelas) de conseguir una educación inclusiva para todos. Será este último sentimiento sobre el cual girará mi reflexión.
Actualmente vivimos en una sociedad que es exclusiva por naturaleza. Las diferencias (aunque con mayor peso las físicas que las internas) se convierten en el motivo principal de rechazo. Pero ¿qué podemos hacer para cambiar esta situación como profesores?. La respuesta es clara: actuar en la escuela o, yendo más lejos, en el propio sistema educativo. No obstante, sólo tenemos que fijarnos y darnos cuenta de los errores que se encuentran presentes en nuestros días (principalmente en las escuelas) y que se deben subsanar antes de que vayan a peor.
No hay más que ir al primer "punto fuerte" que he tocado para descubrir el primer fallo: la infraestructura. Estamos cansados de ver colegios con múltiples plantas, llenos de escaleras (sin ascensor, por supuesto) y dando gracias a que cuenten con rampa. Son las llamadas "barreras físicas" que tanto dificultan el acceso a las escuelas a los discapacitados motrices.
Siguiendo el esquema, pasamos al segundo punto, referido a la organización del espacio en los colegios, muy relacionado con el apartado anterior. Aulas delimitadas con cuatro paredes y sin posibilidad a cambios (sólo sujetas a la modificación de la disposición de las mesas).
En el tercer lugar, la poca cantidad de actividades cooperativas que fomenten la cooperatividad, un valor que debería ser imprescindible en la escuela en cualesquiera de sus ámbitos, ya sea el interno (dentro del propio colegio y entre los distintos elementos que forman parte de él) como externo (posible efecto en la sociedad en general).
Referidos al cuarto de los aspectos, la poca relación existente entre las distintas materias, favoreciendo en los niños la independencia de unas con otros, como si de cosas diferentes se trataran, y que no hay nada que los una salvo la etiqueta de "asignaturas que se imparten en el colegio" así como la enseñanza desencaminada hacia el aprendizaje significativo, quedándose la mayor parte de contenidos "encerrados" en el propio aula, o incluso, en el libro de texto, en el peor de los casos, sin tener aplicación alguna para ellos.
Por último, la falta de innovación que abunda en las escuelas. Muchos profesores se acogen a la enseñanza tradicional, sin utilizar nuevos métodos, sin variar absolutamente nada la dinámica, utilizando los mismos recursos siempre y dejando de lado métodos que favorecen algunos de los aspectos de los que he tocado anteriormente.
De esta manera, sólo puedo culminar esta reflexión con una frase que debería de darnos fuerza para luchar por la mejora, no sólo a nuestra generación de futuros profesores, sino también a las generaciones venideras así como a las actuales:
"La única lucha que se pierde es la que se abandona"
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