MI REFLEXIÓN

Respecto a ésta asignatura, puedo decir que he adquirido conocimientos necesarios para el aula y que se que utilizaré y me servirán para poder desempeñar mi profesión de maestra de una manera mucho más eficaz de la que lo habría hecho dos meses atrás.

No sólo he aprendido de todos los trabajos que hemos llevado a cabo, leyendo textos que me ha parecido interesantes y que me ha ayudado a mi concepción de la educación. Sino que el hecho de llevar a cabo una organización cooperativa nosotros mismos me demuestra que éste tipo de modelo educativo es mucho más motivador y con unos resultados mucho más eficaces que cualquier otro probado durante toda mi etapa estudiantil.

He asimilado conceptos que no se me olvidarán porque he disfrutado aprendiéndolos y los he interiorizado, he interaccionado con mis compañeros de grupo y con el resto de compañeros de clase, provocando que todos estos conocimientos estuviesen activos y ordenados en mi mente, para poder darles uso en función del lugar en el que me encontraba. Lo que me ha proporcionado una mayor seguridad en mí misma, ya que conocía los temas, los dominaba y era capaz de comunicarlos verbalmente delante de un público.

En cuanto a nuestro primer trabajo, TRABAJO COOPERATIVO. En nuestro equipo veníamos de nuevas a éste nuevo modelo organizativo, pero nos ha resultado muy eficaz. Trabajamos los textos entre todos, asimilando mejor su contenido y pudiendo sacar de manera más fluida las ideas, así como la puesta en común; la idea a la hora de llevar a cabo la exposición nos pareció buena y acabamos contentos con el resultado.

Los roles, microtareas y compromisos personales y de equipo nos resultaron un incentivo y una perfecta manera de sincronizarnos y poder realizar el trabajo de forma satisfactoria entre todos los componentes.

En cuanto al trabajo del MAPA CONCEPTUAL, me pareció un trabajo muy completo, en donde interactuábamos con nuestro grupo base, llevando a cabo una lectura de textos, puesta en común y realización de un mapa conceptual; en segundo lugar, exponíamos nuestro mapa al grupo de expertos, donde realizábamos uno nuevo basándonos en todos lo trabajos expuestos; para finalizar, volvíamos a nuestro equipo base, donde realizábamos el mapa final.

Me ha parecido un trabajo muy completo en el cual he aclarado, asimilado y comprendido los conceptos sobre la educación inclusiva.

En cuanto al último trabajo, hemos realizado una búsqueda mas profunda sobre los autores Tony Booth y Mel Ainscow.

En él hemos podido enriquecernos y descubrir lo que grandes mentes como éstas pueden enseñarnos en nuestra profesión, y sobretodo, en la vida, como personas, planteándonos qué estamos haciendo con el mundo, y cómo podemos contribuir a cambiarlo a mejor, haciendo que nuestros alumnos sepan enfrentarse a este sin miedos.

Últimas exposiciones

6 de mayo:

-Parcheessi:

Trabajo llevado a cabo con una presentación impecable, como ya nos tienen acostumbrados. El vídeo reflejaba la educación inclusiva llevada a cabo en un colegio, resaltando sobretodo la cercanía que se producía entre los profesores y alumnos, provocando esto una consecuencia positiva en el aprendizaje de la clase.

-The rainbow:

El trabajo de este equipo me ha resultado maravilloso. Su elección de vídeos me ha parecido exquisita. En primer lugar con un vídeo donde se explicaba la actualidad y realidad de las aulas, y cómo poder mejorarlas. Y por último un fragmento del programa “Salvados” donde se ve el caso de un colegio inclusivo. Me ha parecido un trabajo exquisito.

9 de mayo

-Hakuna-matata

Su exposición ha sido clara y precisa. Me ha llamado la atención el caso práctico que han escogido. Ya que me ha resultado diferente al resto de equipos, no sólo el caso en concreto sino también su manera de exponerlo, de manera oral y clara, relacionando perfectamente los contenidos teóricos con la práctica en concreto.

-Los cazafututos

Éste equipo ha llevado una exposición en base a una historia de una mujer que decide luchar por abrir nuevos frentes en cuanto a la educación, viéndose limitada por todas las barreras existentes en la actualidad.

Han relacionado la teoría con la historia de manera muy fluida  y bien explicada.

Exposiciones 8 mayo

El martes 7 terminaron de exponer su trabajo el grupo “Punto y final”. El día anterior expusieron la teoría de los textos leídos, pero lo que más me gusto y me pareció más importante fue el video práctico que pusieron: “Super Antonio”. Me pareció un video que explicaba mejor que cualquier texto teórico lo que es la integración de un niño con discapacidad en un aula ordinaria, tanto académicamente como socialmente ya que sus compañeros no concebían el aula sin él. Este video debería ser visto por toda la sociedad para cambiar la misma, ya que necesita muchos cambios y poco a poco con ayuda de todos podremos cambiar.

 

El siguiente grupo fue “Mares de un mismo agua” este grupo expuso la teoría mediante un video que estaba formado por varios videos como por ejemplo la película del cromosoma 5. En el video nos indicaban que no hay que estereotipar a un niño de necesidades, tenemos que ser pacientes y saber valorar su esfuerzo porque aunque sea un niño con dificultades a su ritmo podrá hacer la mayoría de actividades del resto. Cada alumno tiene un ritmo diferente, no existe “el ritmo de la clase” sino que cada alumno trabaja según su capacidad.

 

El último grupo fue “ los ángeles de nahu”. Se guiaron en la práctica por un libro llamado “el aula diversificada”. Es un libro en el que cuenta las cosas que puedes hacer en el aula tanto en primaria como en infantil. Por ejemplo, los rincones son propios de la etapa de infantil y en el libro te expone que en primaria también se pueden trabajar estos rincones ya que son una manera distinta de aprender conocimientos y trabajo cooperativo,  y una manera de que los alumnos se sientan protagonistas en el aula en el rincón de la asamblea.

NUESTRA EXPOSICIÓN; T.BOOTH & M. AINSCOW Y COMO CASO PRÁCTICO C.P. LA PAZ (Albacete)

Por motivos de huelgas u otros, cuelgo nuestro trabajo, ya que es interesante, como bien ha dicho la profesorado(Yolanda) porque muestra un caso práctico de inclusión influido por la etnia gitana.

VIDEO: 

AUDIO: http://www.ivoox.com/comunidades-aprendizaje-cp-la-paz-de-audios-mp3_rf_613429_1.html

Esquema guía aclaratorio del audio: 

 De nuestros textos 10 ideas principales reflejado en nuestro

caso práctico (C.P. La Paz)

 

¡¡Espero que os haya gustado!! :)

REFLEXIÓN SOBRE MI PROCESO DE APRENDIZAJE.

He querido realizar la reflexión sobre mi proceso de aprendizaje desde el primer día de clase, y desde el primer trabajo, hasta hoy, en una misma entrada para poder comparar y ver cómo ha sido un camino "más corto de lo que me habría gustado" pero un camino con distintos pasos...

En primer lugar, cuando empecé esta asignatura nunca me habría imaginado que fuese a aprender y saber todo lo que sé a día de hoy. Creo que tanto para la mayoría de mis compañeros, como para mi, personalmente ha sido una de las asignaturas que más me ha enriquecido en tres años de carrera (sin menospreciar a ninguna otra).

Muchas veces, cuando estaba en otras asignaturas siempre me preguntaba por qué tendremos que dar los sólidos, los moles, el mapa de Asia etc. y no nos pondrán una asignatura que nos ayude a enfrentarnos a la realidad del aula, pues bien por fin, después de tres años aquí está.

Debo decir que esta asignatura ha hecho que tenga un cambio de mentalidad arraigado en mi, con ganas de poner en práctica lo antes posible, ya sea en el siguiente practicum o el día de mañana cuando me enfrente a mi propia clase. Son muchísimas las ideas que tengo ahora mismo en mi cabeza, y que realmente espero no olvidar nunca, y poder aumentarlas y seguir enriqueciéndome de todos estos conocimientos.

Por ejemplo haré una comparación de lo que pensaba el primer día de clase y lo que pienso hoy. Siempre nos han dicho que "todos somos iguales", pues bien así lo creía yo, todos los alumnos son iguales, y esto nos lo han repetido durante toda nuestra vida por activa y por pasiva. Pues bien, por fin hoy me doy cuenta de que esto NO es así, no somos todos iguales, cada uno somos de una manera, hay tantas personalidades, dificultades, virtudes, defectos... como personas existen en el mundo. Y sobre todo, habrá mil y una habilidades y dificultades diferentes dentro del aula el día de mañana. Sabremos enfrentarnos mejor o peor ante ellas, pero lo que sí sabemos es que existen, y con tener la idea (de momento) podemos estar satisfechos, porque el hecho de cambiar o no la concepción de los demás, ya puede estar en nuestras manos.

En relación al primer trabajo de APRENDIZAJE COOPERATIVO, me sirvió para ampliar mis conocimientos previos, porque es algo que ya había trabajado anteriormente aunque no con el mismo detenimiento que lo he trabajado ahora. Y estoy muy contenta de todo lo aprendido gracias a este trabajo, sobre todo a la hora de adquirir los roles, las responsabilidades, los objetivos y compromisos, el diálogo con mis compañeros, la puesta en común...

Referente al MAPA CONCEPTUAL, también siento que ha sido un trabajo muy eficaz para mi aprendizaje, ya que sobre el tema de aula inclusiva como tal, no había trabajo en tanta profundidad como con este trabajo. También siento que la idea de cambiar los grupos base, juntarnos con otros compañeros, volver al grupo de origen etc. hace que nos relacionemos con todos, que veamos las ideas que tienen otros, que comparemos y sobre todo que compartamos nuestros conocimientos y aprendamos de las ideas de los demás, para de este modo crear una base más sólida y más fuerte de aprendizaje propio.

Finalmente, nuestro PROYECTO FINAL, es un trabajo del que me siento muy orgullosa, gracias a la conferencia a la que asistí de Tony Booth, al mapa conceptual y a todos los textos que he leído para llevar a cabo este trabajo. Y sobre todo, gracias a la colaboración con mis compañeros del grupo puedo decir que verdaderamente he aprendido lo que es un aula inclusiva y sobre todo, lo que no es inclusión. Cómo llevarla a cabo, qué hacer, qué  no hacer, cómo tratar con los alumnos, con el resto de docentes etc.

Quiero remarcar que esta asignatura ha sido totalmente diferente a cualquier asignatura anterior y por ello el cambio de mentalidad, de valores, de prioridades que ha generado en mi ha sido igual de diferente. Tanto que mismamente el vídeo de "Súper Antonio", el vídeo de trabajo cooperativo que realicé con mi grupo y muchas otras ideas he querido compartirlas en casa, con mi familia, con mis amigos... para que vean lo que es. Y sobre todo porque no son temas que estén únicamente dentro del aula si no que, están en la calle, en el día a día, en casa, en el trabajo etc.

Me siento muy satisfecha con el trabajo que he realizado con mis compañeros, tanto de manera grupal, como individual, y sobre todo con el aprendizaje y la riqueza que saco de todo esto. Ha sido una manera de trabajar que nunca antes había llevado a cabo y de la que todo lo que me llevo, son actitudes positivas. Y sobre todo, la idea de que sí, ES POSIBLE LLEGAR A UNA INCLUSIÓN, SE VE EN OTROS PAÍSES, EN ALGUNOS LUGARES DE NUESTRO PROPIO PAÍS, MÁS CERCA , MÁS LEJOS, PERO EXISTIR, EXISTE. Y ESTÁ EN NUESTRA MANO QUE SIGA CRECIENDO MÁS Y MÁS...

Exposiciones día 7 y 9 de mayo.

El pasado martes día 7 expusieron tres grupos:

- El primer grupo, PUNTO Y FINAL, fue el grupo que faltaba por terminar el día anterior. La verdad que ha sido sin lugar a dudas una de las exposiciones que más me ha gustado y de las que más han significado para mi. No sólo por el hecho de lo que he aprendido con la teoría, si no por el significado tan fuerte que ha tenido la práctica. El vídeo que eligió este grupo "Súper Antonio" es sin duda, uno de esos vídeos que todos deberíamos ver en algún momento de nuestras vidas, ya no sólo nosotros por el hecho de estar formándonos como educadores, si no cualquier persona que se relacione con los demás. Gracias a este vídeo te das cuenta como dice la monitora en un momento dado del vídeo de cómo "una persona que a lo mejor puede tener más problemas que tú, te diga eso no es nada". Y esa frase, no sirve únicamente en el contexto que lo estamos viendo de la educación, de la diversidad... si no que es una REALIDAD de nuestro día a día.

Aquí dejo el enlace del vídeo para que todo el mundo tenga la oportunidad de verlo.

- El segundo grupo que ha expuesto ha sido "LOS ÁNGELES DE NAHU", este grupo nos ha hablado del aula diversificada, y en lugar de escoger el vídeo se han centrado en un libro, del cual extraen diferentes ideas y elaboran un proyecto común. Creo que este método puede resultar más complicado a la hora de llevar a cabo la exposición, ya que resulta más teórico, sin embargo creo que han dejado las ideas muy claras y personalmente, sería capaz de contar alguna de esas ideas de manera eficaz. 

- El tercer grupo, MARES DE UN MISMO AGUA, ha realizado un vídeo en el que mezclan diversos aspectos que nos llevan a un mismo punto: la inclusión. Lo defienden con unos valores y por así decirlo, sentimientos. Ya que el vídeo que realizan llega a tocar la fibra sensible de todos nosotros. 

Hoy, jueves 9 de mayo, hemos expuesto el resto de grupos.

- En primer lugar ha expuesto ROXANA, esta compañera ha defendido su trabajo de manera individual. Y creo realmente que lo ha sacado adelante, a pesar de haberlo realizado sola, de manera muy satisfactoria. Mediante un vídeo en el que se mostraba la inclusión en un colegio de América del Sur ha ido dejando ideas sobre este método, de manera muy clara y sencilla. Desde la POSIBILIDAD, porque es así, es posible incluir a un alumno ciego en un aula ordinaria, hasta otro que es sordo, otro con una minusvalía motora... TODOS tienen cabida en ese colegio inclusivo, y nos hace ver que es posible esa realidad.

- En segundo lugar ha expuesto el grupo HAKUNA MATATA, este grupo ha basado su trabajo en un caso o proyecto extraído de distintos artículos de revistas de inclusión.

Mediante una presentación con una serie de ideas claras y resumidas, han llegado a definir la inclusión, y gracias a un ejemplo práctico, han mostrado la situación que se puede vivir en un aula ordinaria. "El caso era una profesora que ante una determinada situación, no sabía muy bien qué hacer con una alumna. Y, en lugar de pedir ayuda, "se lava las manos", y dice que los malos resultados son culpa de la sociedad, o de sus vivencias en casa...". Este ejemplo ha dejado muy claro lo que como docentes NO deberíamos hacer en un futuro, explicando cómo poder cambiar esa concepción.

- El tercer grupo que ha expuesto ha sido el mío, 5 ESTUCHES, del cual hablaré en la siguiente entrada a modo de reflexión.

- Finalmente, han expuesto los CAZAFUTUROS, este grupo se ha inventado un caso práctico fusionando distintas ideas de textos, artículos... han visto que no todo tenía mucha relación entre sí, y lo que han conseguido ha sido encontrar esa "relación". Este trabajo ha sido un poco más teórico quizá que los anteriores pero aún así, las ideas estaban claras y todos sabían defender cualquier parte del trabajo.

REFLEXIONES FINALES

Para finalizar esta asignatura y este blog de educación inclusiva, reflexionaré acerca de lo que  he aprendido durante los tres trabajos realizados, porque aunque en casa medite cada día los conocimientos que iba adquiriendo veo necesario (además que la profesora lo exija) redactarlos en esta entrada:

Aprendizaje cooperativo.

Al trabajar e investigar el tema del aprendizaje cooperativo, lo mejor fue ponerlo en práctica nosotros mismos en grupos con personas distintas con las que trabajamos habitualmente y distinta a la hora de trabajar también, porque al indagar en el tema y aprender conocimientos teóricos y estos ponerlos en marcha el aprendizaje sobre cómo se realiza el trabajo cooperativo ha sido mas significativo.

En este trabajo hubo una gran participación de todos los miembros y en cuanto a los  roles que hemos ejercido nos han hecho depender unos de otros para así no entorpecer al resto del grupo, porque el trabajo no depende de ti mismo. Algunos objetivos no se terminaron de cumplir, pero se ha visto que en el último trabajo estos se han cumplido completamente.

A parte de contenidos teóricos sobre el aprendizaje cooperativo ( tipos, como distribuir el aula, el papel del profesor…) me parece muy importante destacar la importancia el aprender de los demás, observando distintos puntos de vista , opiniones…al igual que el desarrollo de distintas destrezas como la responsabilidad, paciencia… las cuales son muy importantes tenerlas como docentes.

Este trabajo me enseñado una forma distinta de trabajar de la cual no conocía y me ha sorprendido mucho, ya que es una forma eficaz y positiva en la que se aprende todos de todos, desarrollas destrezas y es una forma de incluir  un todo.

Además este trabajo me inicio a la educación inclusiva, y empecé a ver de qué trataba esta asignatura y esta forma de vida (mentalidad) que tan poco se conoce tan enriquecedora que es.

MAPA CONCEPTUAL: ESCUELA INCLUSIVA & UN CAMBIO

En este trabajo se elabora primeramente igual que el anterior, leernos unos mismos textos el grupo y poner en conjunto nuestras ideas principales. En este caso en vende de elaborar un ppt. había que realizar un mapa conceptual con nuestras ideas básicas sobre la escuela inclusiva. En este trabajo los roles se cambiaron y se añadieron compromisos, objetivos que no se consiguieron anteriormente.

La segunda fase del trabajo  tras realizar nuestro primer mapa nos juntamos con los componentes de otros equipos, donde teníamos que poner en común nuestro mapa y añadir lo que nos faltaba  de otros grupos y además teníamos que realizar un según mapa quitando, poniendo, modificando la presentación. Luego se eligió un portavoz de este nuevo grupo y explicaba a voz alzada nuestro segundo mapa conceptual.

Y por última fase del trabajo, nuevamente, ya cada uno en su grupo base explicaba el segundo mapa y se realizaba uno tercer mapa. El cual se expuso uno a uno, explicándolo distintos miembros de los distintos grupos, demostrando así, que todos sabían  sobre cualquier material expuesto,  ya que lo habían trabajado anteriormente.

Este trabajo fue flexible, donde se pudo modificar aprendiendo de otros compañeros y la forma de trabajar fue totalmente cooperativa e inclusiva. Además de que el mapa conceptual nos ayudó a relacionar la teoría (leída en los textos) con la práctica y ver que la educación inclusiva si se puede poner en marcha, no solo es una mera utopía.

La educación inclusiva desde el punto de vista de T.Booth Y M. Ainscow

En esta última tarea, los distintos equipos presentaron la educación inclusiva desde distintos puntos de vista de distinto autores y elegir un caso práctico real. Mi grupo se centro en T.Booth Y M. Ainscow y como caso práctico el colegio La Paz de Albacete.

Realmente me ha gustado este trabajo porque además de ir muy bien compenetrados en el grupo (a pesar de no quedar ningún día) hemos cumplido nuestro fin satisfactoriamente. Donde hemos afianzado todos los contenidos que hemos ido viendo en esta asignatura.

Pero lo que más he aprendido de mi trabajo y de las exposiciones de los compañeros es  hacer en lo que crees (en tus principios y valores), que tienes que conocer a tus alumnos (preguntarles, para así conocer los problemas del aula), hay que dar ese cambio de mentalidad para superar las barreras, pero sobre todo que todos somos iguales y  tenemos los mismo derechos e incluida la educación.

CONLUSIÓN FINAL SOBRE LA ASIGNATURA

Esta asignatura junto otras pocas… puedo decir que es una de las que más me ha aportado como docente, me ha hecho darme cuenta de qué clase de maestra y persona qué quiero ser y cómo llevarlo al cabo, de ver como esta de mal la educación en nuestra sociedad y del cambio de mentalidad que hay que dar para mejorarla, lo cual será beneficioso para todos aunque cueste, porque el esfuerzo merece la pena.

Ademas, dar gracias por hacer mejorar mi manejo de las tecnologías y la oportunidad de asistir a la ponencia de T.booth de la cual aprendí bastante de la inclusión.

Y para terminar, decir que deseo seguir adquiriendo conocimientos lo cual esperaré al siguiente curso, del cual espero aprender como en este y mucho más porque lo merece.

EXPOSICIONES: ÚLTIMO TRABAJO.

Las exposiciones se han realizado en tres días:

6 DE MAYO:

- PARCHEESI, su exposición se ha realizado con PowerPoint siendo clara  y con vocabulario conciso, esta se  centró en las aulas diversificadas, haciendo hincapié  en que aula diversificada y la diversificación son términos  diferentes.

En su trabajo (exposición y vídeo),  han mostrado otra aula distinta a la conocemos. Una referencia  a un aspecto al que no me fije en el video y la profesora remolcó, fue la de una mesa en forma de U, donde los alumnos están sentados alrededor y la profesora en medio, poniendo así ver a todos las caras.

-THE RAINBOW, su exposición ha sido oral, donde sin ayuda de unas diapositivas han explicado cómo es la educación hoy en día y cómo debería ser con el espíritu de Echeita, mostrándonoslos las carencias de nuestro sistema y algunos métodos y herramientas para poder cambiarlo esto, para ello, este grupo nos han mostrado dos vídeos: un fragmento de una película y otro  del programa "Salvados”.

A mi gusta ha sido una muy buena exposición, la cual ha sido clara y enriquecedora de conocimientos.

                                                      

8 MIERCOLES DE MAYO

-PUNTO Y FINAL, su exposición comenzó el día anterior, pero por falta de tiempo se termino en esta sesión. Su trabajo de investigación se baso  Tony Booth y Mel Ainscow, centrándose en  "Index for Inclussion".
Esta exposición se basó en la necesidad por parte de los centros y  los docentes de adaptarse a los nuevos cambios,  desarrollando un cambio una mentalidad inclusiva en la que todos seamos tratados por igual y nadie sea excluido.

Para remarcar lo explicado anteriormente nos introdujeron un  video:"Súper Antonio", el cual es un vídeo muy emotivo sobre la inclusión (haciendo incluso a algunos llorar). Este vídeo es un ejemplo de que incluir a todos los alumnos en un mismo aula es posible y positivo.

Surgió a partir del comentario de una compañera un valor de vida, que para mi opinión e imprescindible: solo puedes hacer las cosas que crees, lo que piensas… no puedes ir diciendo tal cosa y en realizad hacer lo contrario.

- LOS ÁNGELES DE NAHU este grupo nos mostrado cómo trabajar en un aula inclusiva apoyándose del libro "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. Su exposición ha sido buena, apostando por una propuesta donde se divide el aula por rincones tanto en infantil como en primaria donde el aprendizaje fuera significativo, cooperativo e inclusivo. Este grupo remarco la flexibilidad en los horarios y espacios aunque siempre respetando unos límites.

- MARES DE UN MISMO AGUA. Este grupo han sido muy emotivos con su trabajo, siendo claros y sensibles. Como  el primer grupo, ha sido una exposición sobre Echeita y totalmente oral, en el cual han extraído partes de una película llamada "Cromosoma 5" y distintos fragmentos del caso que trabajamos en la tarea anterior de cómo se puede y como se ha conseguido una educación inclusiva con resultados y aprendizajes positivos.

9 DE MAYO (ÚLTIMO DÍA)

- ROXANA, fue una exposición individual, la cual pertenece al grupo de THE RAINBOW. Esta se realizó mediante un vídeo del caso de un colegio de América del Sur,  el cual aporta ideas muy claras y concisas sobre la educación inclusiva e integradora.  Donde se ha destacado la importancia,  tanto en el vídeo como en nuestra clase, de valorar las diferencias como algo positivo de la cuales todos podemos aprender.

-HAKUNA-MATATA su exposición ha sido muy clara y con muchas aportaciones. Los cuales se han basado en las biografías de una revista. Resaltar de este grupo dos grandes ideas que me han gustado: la necesidad de realiza un cambio de mentalidad incluyendo en este; principios y creencias. Y retribuir el significado del profesor como una figura importante e imprescindible en un colegio como en la sociedad y dejar de ser esa  profesión desprestigiada e infravalorada.

- CINCO ESTUCHES, ha sido nuestra exposición sobre T. Booth y Mel Ainscow,  de la cual me siento bien orgullosa porque hemos trabajado muy juntos y compenetrados, los objetivos se han cumplido (tanto propios como grupales). Como caso práctico hemos elegido el colegio de la Paz de Albacete, del cual he aprendido mucho.

(mas tarde subiré nuestra presentación)

-LOS CAZAFUTROS su exposición de ha basado en un la invención de un caso práctico basado en otros reales, representado mediante comics. De esta exposición me quedo sobre todo con  la necesidad de escuchar a los niños, preguntarles, conocerles… porque así es la única forma de ayudarles y darse cuenta de lo que está mal en nuestra aula y como poder arreglarlo antes de que sea demasiado tarde. Su exposición ha sido excelente y  muy productiva.

Exposiciones del día 8 de mayo

Hoy hemos presenciado el buen trabajo realizado por otros tres grupos más de clase: "Punto y final", "Los ángeles de Nahu" y "Mares de un mismo agua".

Del primero de ellos me gustaría destacar el vídeo, que ha sido lo que más me ha llamado la atención y que me ha tocado la "fibra" más profunda como futuro docente. El vídeo trata de un niño, Antonio (al que sus compañeros tratan de "Súper Antonio") que padece una discapacidad motriz que le ha condicionado de por vida. Durante el vídeo podemos ver algunas opiniones del resto de sus compañeros hacia él, a modo "entrevista" y en la que, sin lugar a dudas, han hecho de él un referente en el aula. No por ser diferente le excluyen, sino que le tratan con todo el afecto que se puede dar a una persona: juegan con él, conviven con él, cuentan con él, crecen con él y lo más importante de todo APRENDEN CON Y DE ÉL. Aparte de recoger algunas de las ideas de inclusión de Mel Ainscow y Tony Booth, me ha parecido una forma sorprendente con la que dar ejemplo y del que muchas profesores, aulas y centros debían tomar como referencia. Sin lugar a dudas ha sido toda una lección de lucha y superación a las dificultades con las que cualquier día y en cualquier momento de nuestra labor profesional experimentaremos.

El segundo de los grupos en exponer nos han mostrado cómo trabajar en un aula inclusiva apoyándose del libro "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson (obra que ya mencioné en la entrada anterior) y que han sabido abordar y mostrar los contenidos y metodologías desarrolladas en el mismo. Personalmente, me ha gustado más que la exposición del otro grupo. No obstante, ambos hicieron un buen trabajo. De esta exposición, aquello que más interesante me ha parecido es la propuesta de la división del aula por "zonas" o "estaciones", un modelo que, según una compañera, se usa en Educación Infantil pero que, siendo para Primaria, creo que daría muy buenos resultados a parte de la motivación de los niños, lo que favorecería el aprendizaje significativo, cooperativo y cada uno de los valores que esto implica (saber vivir en sociedad, ayudar a otros, ser tolerante con todos...). Así mismo, uno de los factores a tener en cuenta y que normalmente no apreciamos es la "flexibilidad" de espacios dentro del aula (aunque siempre con ciertos límites, por supuesto) que delimiten hasta cierto punto el "área de actuación" de cada actividad.

Por último el grupo tercero, que, al igual que el primer grupo, con su vídeo de caso práctico ha llegado a lo más profundo de mí. En este caso, han extraído partes de una película llamada "Cromosoma 5" (que veré en cuanto tenga un rato) además de incluirnos un pequeño fragmento de una grabación de un caso que trabajamos en la tarea anterior de un niño con discapacidad múltiple. Poder ponerle cara por fin además de poder observar como, al contrario que lo que decía sus informes, mantenía la atención durante un largo periodo de tiempo ha sido de lo más satisfactorio. La única clave está en las expectativas y creencias con las que nos enfrentamos a este tipo de situaciones. El trabajo me ha parecido fabuloso e inmejorable. Desde aquí les doy mi más sincera enhorabuena.

Ya para culminar la entrada, aunque no pondré tanto como en otras anteriores en mi apartado de autoaprendizaje y autoreflexión, resumiré la enseñanza de estos trabajos de la siguiente manera: "Si quieres, puedes". Sólo depende de las expectativas que tengamos con respecto a nuestros alumnos, la actitud y el éxito.... LLEGA SOLO.

Exposiciones 6 de mayo

El primer grupo que expuso el día 6 de mayo ha sido el grupo “The Parcheesi”. Ha sido una exposición clara con buenas explicaciones se han ayudado con un  power point en el que explicaban sus ideas de un colegio inclusivo con aulas diversificadas para los alumnos con en ritmo de aprendizaje lento. En su trabajo práctico nos han mostrado un video de dos escuelas de Estados Unidos, en donde el aula de diversificación está muy adaptada a sus alumnos, por ejemplo, mesas con espacio en el medio para que sus alumnos observen al maestro, los alumnos se sientan en el suelo para poder relacionarse y trabajar en equipo mejor, etc. Al final de la exposición nos han mostrado una tabla con las diferencias que hay entre el aula tradicional y el aula de diversificación, algo que nos ha ayudado mucho ha aclara más las grandes diferencias que hay y lo importante que es la evolución en la educación.

El segundo grupo que ha expuesto ese día ha sido “The Rainbow”. A diferencia de los demás grupos, a lo largo de todos los trabajos, no se han ayudado de un power point para explicar sus ideas sino que ha sido oral y mediante un video muy bien trabajado sobre el sistema  educativo tanto en España como en otros países como Finlandia. En este video se plasmaba perfectamente la teoría que han trabajado en sus textos. También han querido mostrarnos con el video los problemas que hay en nuestro sistema educativo actual, ya que no se centran en los alumnos sino en la política del centro de aumentar su nivel académico mediante los conocimientos de las distintas asignaturas. Y lo que perjudica los recortes en la educación por la crisis actual.

Exposiciones del día 6 de mayo

Las exposiciones de trabajos finales que hemos podido contemplar en el día de hoy han sido las pertenecientes a dos grupos de clase conocidos como "The Parcheesi" y "The Rainbow".

El primero de ellos ha apostado por trabajar un libro tomado de la biblioteca de la facultad, titulado "El aula diversificada" de la autora Carol Ann Tomlinson. Para ello, han comenzado explicándonos qué era un aula diversificada y qué nos podíamos encontrar en ella. Más adelante se han centrado en mostrarnos un magnífico cuadro comparativo en el que se plasmaban con claridad las características tanto de la escuela tradicional como de la escuela diversa, rica, con variedad. Las compañeras han hecho mucho hincapié en los papeles que juegan tanto profesor como el alumno en este tipo de aulas (inclusivas, por supuesto) y han rematado la faena con unos vídeos de colegios pertenecientes a América del norte y en los que se dan BUENOS resultados. Como ideas principales (y para mí con más peso) puedo destacar las siguientes:

• El propio alumno desarrolla un importante papel en el proceso de aprendizaje, ya que es él mismo el encargado de regularlo. En el caso del profesor, actúa como guía, agente de apoyo, el "soporte" sobre el que se sostiene el alumno en el momento en el que lo necesita.

• En este tipo de aulas, no sólo aprenden de forma exclusiva los alumnos, sino que también los profesores, ya sea contribuyendo a su formación profesional a través de experiencias, metodologías, recursos... así como a la indagación de sus propios alumnos, las características de los mismos, qué metodologías se adaptan más a ellos, cuáles no... .

• Los retos del aula diversificada son siempre asequibles para todos los alumnos y flexibles, en contraposición a los de la escuela tradicional, rígidos e inalcanzables para algunos.

• Las metodologías utilizadas se llevan a cabo no sólo acordes al alumno, sino también teniendo en cuenta el área al que van destinadas.

• Importancia de la motivación de los discentes a través de las felicitaciones, el reconocimiento a sus éxitos, los refuerzos positivos.

En el caso del segundo grupo, han sabido plasmar perfectamente esa "filosofía" con la que predica Gerardo Echeíta, tal y como lo ha mencionado uno de los compañeros en clase. A través de un vídeo hemos recorrido varias escuelas (algunos fragmentos extraídos de la película "La Educación Prohibida") un filme que por desgracia no he tenido el placer de haber visto hasta la fecha pero que, después de ver el buen trabajo que han realizado mis compañeras, me animaré a verla en cuanto tenga un rato. El trabajo en sí era una fabulosa crítica al sistema educativo actual. De todos los puntos que ha abordado en forma de crítica, caben destacar los siguientes:

• La educación actual centrada única y exclusivamente a la obtención de conocimientos formales de un listado de materias de maneras tan arcaicas como absurdas (memorización).

• La educación actual centrada en fomentar la competencia entre alumnos a partir de métodos de establecimiento de calificaciones numéricas.

• Como motivo de "patrocinio" del sentido de competencia del punto anterior, se inculca a los niños a otro tipo de valores implícitos como son el caso de las disputas por diferencias, la infravaloración de otros, el rechazo...

De esta manera y, puesto todas las cartas sobre la mesa, ¿qué más motivos necesitamos para realizar un cambio educativo a gran escala?

Exposiciones día 6 de mayo

Hoy, lunes 6 de mayo han expuesto tres grupos sus trabajos finales. 

- El primer grupo: PARCHEESI, ha realizado una exposición con ayuda de un powerpoint con el tema principal de las aulas diversificadas. Uno de los aspectos que debemos tener en cuenta en relación a esto, es que aula diversificada y diversificación tal y como lo conocemos hoy en día, son términos totalmente diferentes, no tiene nada que ver.

Con su exposición y su vídeo, las compañeras han querido mostrarnos que existe otro tipo de aula más allá de la que todos conocemos. Un detalle curioso ha sido que en ese vídeo aparecían los alumnos sentados en el suelo, en alfombras, en mesas con forma de U, donde la profesora también tiene su espacio para explicar y que todos se puedan ver las caras etc. Son muchas las características de este método. La exposición ha sido clara y con un vocabulario comprensible para todos.

- El segundo grupo: THE RAINBOW, no ha usado powerpoint ni ningún soporte "con letra" si no que su explicación ha sido totalmente oral, han explicado las tres compañeras cómo es la educación hoy en día y cómo debería ser. Gracias a dos vídeos uno sacado de una película y otro del pograma "Salvados", nos han mostrado las carencias de nuestro sistema y algunos métodos y herramientas para poder cambiar esto y sacar provecho a nuestro sistema educativo. Ha sido una de las exposiciones más claras, ya que tanto su explicación como el vídeo reflejaba a la perfección la teoría.

- Por último, ha comenzado a exponer un tercer grupo, PUNTO Y FINAL, aunque no les ha dado tiempo a terminar su exposición debido a la falta de tiempo. Por lo que lo valoraré en la entrada del próximo día.

Colegio Trabenco (Leganés)

 

La reflexión del colegio Trabenco la voy a realizar basándome en unos artículos leídos a través de la página de Dialnet. 

El colegio Trabenco de Leganés no es colegio cualquiera, en este colegio el aprendizaje y la enseñanza no solo corresponden a profesores y alumnos, sino que todas las personas que forman una comunidad de aprendizaje son las responsables de la educación.

En este colegio la educación es colectiva, los alumnos trabajan en grupos para aprender a sociabilizarse y respetar a los demás compañeros. Los alumnos y familias participan activamente en los cambios y opiniones sobre el centro, algo muy positivo para el centro, para los alumnos y sus familias. A la hora de evaluar lo hacen de una manera distinta al resto de centros, la evaluación final no depende de notas de exámenes ya que no hay. La evaluación consiste en el proceso de aprendizaje del alumno en el aula, la relación con sus compañeros y profesores, etc. E incluso los alumnos realizan una autoevaluación, que será completada con las anotaciones del profesor durante todo el año. A lo largo del año académico los alumnos realizan proyectos que deben exponer al resto de la clase. Estos proyectos les ayudan a trabajar en equipo, ser responsables con los roles asignados, etc.

Esta forma de trabajo del centro Trabenco debería desarrollarse en muchos más centros educativos porque es un buen método de trabajo en donde los niños son lo principal.

EL COLEGIO PUBLICO DE TRABENCO DE LEGANÉS: LA AVENTURA DE APRENDER

El pasado jueves no pude asistir  a la primer parte en la que se expuso el caso de un colegio, el Colegio Trabenco. Por ello, para informarme sobre este colegio tan especial, busque artículos  y encontré en Dialnet el que me he basado: el colegio público de Trabenco de Leganés: la aventura de aprender de Rafael Feito Alonso y Víctor Soler Penadés- Universidad Complutense de Madrid.

El documento explica el funcionamiento del centro público  de infantil y primaria Trabenco. Donde se realizó una observación  de la vida en las aulas,  de las diferentes reuniones, juntas y grupos de discusión con alumnos, padres y madres, y los profesores  del centro. Además se analizan los espacios escolares, y sus principales rasgos de proceso de enseñanza y aprendizaje como de su profesorado.

Trabenco es un colegio nacido a comienzo de la década de los sesenta del pasado siglo, como resultado de padre y madres  de una cooperativa de viviendas (Trabenco es acrónimo de TRABajadores  EN Comunidad). A continuación presto los elementos esenciales de esta escuela:

·         Espacios escolares, es colegio pequeño, de una sola línea: 3 grupos de infantil y 6 de primaria. Además tiene biblioteca y gimnasio. En este colegio se busca  el trabajo en conjunto  entre los alumnos de distintos cursos  y ciclos, por ello los espacios constituyen un todo fluido adaptado  en la medida de lo  posible a las necesidades del proyecto educativos,  por tanto el espacio  se descompone y reconfigura dependiendo la actividad que se desarrolle. En el aula  es difícil detectar la mesa del profesor  ya que apenas se utiliza, el aula  es al mismo tiempo un ligar de estudio, laboratorio, biblioteca, sala de consultas…Asimismo,  las aulas de cada ciclo están comunicadas entre sí por una puerta, ya que  a la hora dedicada a los talleres o al proyecto, los niños se distribuyen entre ambas clases según con que compañeros se forme el grupo.

·     Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, en Trabenco se promueve el aprendizaje activo por parte del alumnado, y la  enseñanza progresiva donde el conocimiento de crea y se estructura individual y colectivamente, aprender es un proceso  donde el conocimiento se construye y que tiene como objetivo una sociedad mejor.

El horario  es flexible, el cual se amolda al ritmo de trabajo de los niños, y se va a organizar entorno a zonas, asambleas, noticias, talleres y  proyectos.

·  Las Asambleas, constituyen un escenario para el alumnado, donde puede plantear sus inquietudes, resolver conflictos, programar actividades. Su periocidad es variable y puede convocarse extraordinariamente en cualquier momento según la urgencia de la cuestión. Toda asamblea tiene un moderador y un secretario.

·         Talleres Interniveles, son actividades propias de cada uno de los ciclos por grupos pequeños y rotativos, los cuales son espacios para desarrollar la creatividad y la experimentación, en estos la manipulación es completa, y se juntan o separan las mesas en función de la actividad donde los alumnos tienen total de libertad en sus movimientos. El alumno va adoptar diferentes roles dependiendo del taller.

·     Trabajo por Proyectos, es una de las claves de los procesos de Enseñanza-aprendizaje de Trabenco. Cada proyecto consiste en trabajar a profundidad un tema elegido por los alumnos de un mismo ciclo. Donde en primer lugar en forma de asamblea se plantean temas. El tiempo de los proyectos ocupa unas cuatro horas semanales durante un periodo de tiempo  de dos meses, las últimas sesiones cada grupo expone el trabajo realizado al resto de compañeros, los cuales son jueces de tanto de lo que exponen de como lo hacen.

·         El Profesorado, están comprometidos, entienden su profesión como un compromiso que va mas allá de las estipulaciones del contrato funcionario. Su nivel de autoexigencia es alto. Entienden que su labor se reduce a transmitir determinados conocimientos y que su horario es el formalmente estipulado y que además cuanto más compactado mucho mejor. La comunicación entre los profes es continua  y funcionan como grupo.

·         El Alumnado, son algo menos que doscientos niños y niñas, los cuales proceden de un entrono próximo. Moderadamente acomodado de Leganés, donde hay una escasa presencia de inmigrantes. Se organiza el alunando de forma conjunta y se realiza juntas de niños donde las opiniones sobre el centro cuentan.

·  Las Familias, son garantes del proyecto educativo: en este colegio los cauces de participación, cooperación  y de comunicación continua son intensísimos, donde su opinión sobre el centro también cuentan, para ello se realizan asambleas y entrevistas a lo largo del curso. En sus entrevistas con el profesorado adoptan acuerdos y se piensan estrategias de manera que la línea pedagógica de colegio continua en el hogar. En cuanto al trabajo por proyectos, los padres están sumamente asumido que incluso ellos pueden convertirse en tutores del profesorado (aconsejan). Y son conscientes que es un centro en el que se atienden a los niños como a un todo. ( hay poco padres disgustados , y pocos casos han sacado a su hijos del colegio)

·         Evaluación: va  ser continua y sirve para profundizar en el aprendizaje. No se hace mediante exámenes ya que estos no van a existir,  la esencia de la evaluación  está en la comunicación y en el feedback  que se genera en el alumno. En la siguiente tabla es el tipo de  evaluación que se pretende en Trabenco (Monoreo 2009)

Se realiza un ejercicio autoreflexivo, lo cual es crucial para el proceso. La evaluación del alumno es cualitativa y se recoge de manera ordenada y detallada en el informe de evaluación  (febrero y junio), donde se valora  las actitudes valores, las relaciones, las normas, estrategias… además se hace un seguimiento en el aula donde existen retos (invitaciones a mejorar de cada alumno) y  una autoevaluación, la cual tienes dos partes, una referida a los avances y dificultades y la otra lo que el niño a percibido aprender.  También se valuara las asambleas con los padres.

Se realizaran juntas de evaluación, que serán sesiones por ciclo, por los maestros de los ciclos correspondientes y la especialista en pedagogía terapéutica. En cada sesión hay un moderador para que el debate se desarrolle  con igualdad fluidez y espontaneidad, y tendrá mucha importancia  a la hora de evaluar la individualidad de cada niño. En esta se marcan nuevas orientaciones y estrategias para el siguiente curso.

CONLUSIÓN

En la escuela Trabenco  su ideal es hacer y aprender, cuyo aprendizaje es natural, el cual se trabaja por proyectos y tiene una gran importancia la evaluación. Es un centro de emprendedores cuya comunidad esta activa y muy presente, donde la opinión de todos cuenta.

"TRABENCO"

La semana pasada tuvimos la suerte de poder visualizar un verdadero colegio que lleva a cabo una verdadera educación inclusiva.

Éste colegio madrileño nos mostró la organización que lo estructuraba y las bases que los componían.

Trabenco está formado de igual manera por: profesores, padres y alumnos. Todos ellos poseen la misma responsabilidad en cuanto a la educación que en el centro se imparte.

El trabajo cooperativo es la base de la escuela, favoreciendo la integración de todos los alumnos, así como sus capacidades lógica, reflexiva, intelectual…

Esto quedó demostrado cuando un alumno expresaba con gran madurez cómo en su colegio no se regían por exámenes y notas sobre papel. Si no que en su colegio el aprendizaje, se basaba en las capacidades de cada persona y se valoraba entre todos la nota que al alumno le correspondía.

Tras ello, supimos que dicho colegio obtiene unos resultados superiores a los de un colegio ordinario. Con lo cual, nos hace darnos cuenta que la INCLUSIÓN es necesaria y el colegio somos TODOS.

Últimas exposiciones

En cuanto a las tres últimas exposiciones, el 11 de abril una compañera, de manera individual, llevo a cabo su presentación. Dejo muy claro todos los conceptos incluidos en los textos, así como las técnicas utilizadas. Además, fueron muy interesantes las reflexiones en las que derivó dicha presentación.

“Parcheessi”

Éste grupo llevo a cabo una presentación a través de un vídeo ideado por las propias componentes, así como con un power point donde llevaban a cabo las explicaciones teóricas.

Me llamó mucho la atención la original idea de su actividad, llevando al aula como medio de aprendizaje la motivación con el juego.

“Hakuna matata”

Éste equipo llevo a cabo su presentación mediante una manera innovadora, a modo de cuento. Sus explicaciones teóricas se llevaron a cabo mediante la participación de varios personajes y la historia que vivían los mismos. La presentación quedó muy clara y fue original.

"Trabenco", un ejemplo de escuela inclusiva.

La semana pasada tuvimos la oportunidad de presenciar una exposición llevada a cabo por unos alumnos de primero en la que se nos mostró la existencia de un colegio diferente a todo lo que ya conocemos, el colegio Trabenco situado en Leganés.

Me refiero a este colegio como "diferente" por el hecho de que no se parece a ningún colegio ordinario de los que la mayoría estamos acostumbrados a ver, donde hemos estudiado y donde hemos realizo las prácticas estos años.

Este colegio es especial, y es un claro ejemplo de lo que llevamos estudiado este cuatrimestre, la INCLUSIÓN. En este colegio TODOS son partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, desde los profesores, personal del centro, los propios alumnos, hasta los padres. Todos sienten el colegio como algo suyo, que les pertenece y de lo que están orgullosos de formar parte.

Los compañeros de primero nos mostraron la manera de trabajar en este colegio y cómo estaba organizado el mismo mediante un video en el que se hacían entrevistas a padres y a alumnos.

Me sorprendió el hecho de que fueron los propios alumnos quiénes iban guiando a los compañeros por los pasillos y les explicaban la forma de organización de su aula.

Hicieron hincapié en que este colegio está abierto para todos, desde por la mañana hasta por la tarde, no es un colegio que, al terminar las clases a las 14:00, salen todos corriendo a casa. Al contrario, es un colegio donde los alumnos se pueden quedar por la tarde, hacer sus tareas, jugar, merendar...

Los propios padres en la grabación comentaban lo informados que están del proyecto educativo, y otro de los hechos que llamó mi atención, es que el vocabulario que usan para referirse al proyecto del colegio y a sus métodos, es como el de cualquier otro docente. Con esto quiero decir, que están completamente informados de todo, saben qué es lo que se hace en el colegio, cómo aprenden sus hijos, cuáles son las metas etc. 

Personalmente, gracias a ejemplos como el que mostraron los compañeros, el cual yo desconocía por completo, me doy cuenta que la inclusión no es un hecho lejano, si no que lo tenemos aquí, no es que el proceso de inclusión en un centro exista por ejemplo, como Tony Booth, en Inglaterra. Si no que, en España, en Leganés, y más cerca de lo que pensamos estas iniciativas existen y se ponen en práctica. Únicamente necesitamos las ganas, y dar con las personas adecuadas para poder emprender este tipo de proyectos en un futuro no muy lejano.