Las exposiciones de trabajos finales que hemos podido contemplar en el día de hoy han sido las pertenecientes a dos grupos de clase conocidos como "The Parcheesi" y "The Rainbow".
El primero de ellos ha apostado por trabajar un libro tomado de la biblioteca de la facultad, titulado "El aula diversificada" de la autora Carol Ann Tomlinson. Para ello, han comenzado explicándonos qué era un aula diversificada y qué nos podíamos encontrar en ella. Más adelante se han centrado en mostrarnos un magnífico cuadro comparativo en el que se plasmaban con claridad las características tanto de la escuela tradicional como de la escuela diversa, rica, con variedad. Las compañeras han hecho mucho hincapié en los papeles que juegan tanto profesor como el alumno en este tipo de aulas (inclusivas, por supuesto) y han rematado la faena con unos vídeos de colegios pertenecientes a América del norte y en los que se dan BUENOS resultados. Como ideas principales (y para mí con más peso) puedo destacar las siguientes:
- El propio alumno desarrolla un importante papel en el proceso de aprendizaje, ya que es él mismo el encargado de regularlo. En el caso del profesor, actúa como guía, agente de apoyo, el "soporte" sobre el que se sostiene el alumno en el momento en el que lo necesita.
- En este tipo de aulas, no sólo aprenden de forma exclusiva los alumnos, sino que también los profesores, ya sea contribuyendo a su formación profesional a través de experiencias, metodologías, recursos... así como a la indagación de sus propios alumnos, las características de los mismos, qué metodologías se adaptan más a ellos, cuáles no... .
- Los retos del aula diversificada son siempre asequibles para todos los alumnos y flexibles, en contraposición a los de la escuela tradicional, rígidos e inalcanzables para algunos.
- Las metodologías utilizadas se llevan a cabo no sólo acordes al alumno, sino también teniendo en cuenta el área al que van destinadas.
- Importancia de la motivación de los discentes a través de las felicitaciones, el reconocimiento a sus éxitos, los refuerzos positivos.
En el caso del segundo grupo, han sabido plasmar perfectamente esa "filosofía" con la que predica Gerardo Echeíta, tal y como lo ha mencionado uno de los compañeros en clase. A través de un vídeo hemos recorrido varias escuelas (algunos fragmentos extraídos de la película "La Educación Prohibida") un filme que por desgracia no he tenido el placer de haber visto hasta la fecha pero que, después de ver el buen trabajo que han realizado mis compañeras, me animaré a verla en cuanto tenga un rato. El trabajo en sí era una fabulosa crítica al sistema educativo actual. De todos los puntos que ha abordado en forma de crítica, caben destacar los siguientes:
- La educación actual centrada única y exclusivamente a la obtención de conocimientos formales de un listado de materias de maneras tan arcaicas como absurdas (memorización).
- La educación actual centrada en fomentar la competencia entre alumnos a partir de métodos de establecimiento de calificaciones numéricas.
- Como motivo de "patrocinio" del sentido de competencia del punto anterior, se inculca a los niños a otro tipo de valores implícitos como son el caso de las disputas por diferencias, la infravaloración de otros, el rechazo...
De esta manera y, puesto todas las cartas sobre la mesa, ¿qué más motivos necesitamos para realizar un cambio educativo a gran escala?
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