"Trabenco": una nueva forma de ver la Educación y Autoevaluación

El último día de clase mis compañeros y yo fuimos testigos de uno de los mejores ejemplos de educación inclusiva que existe en nuestros días: el colegio "Trabenco".

Se trata de un colegio de Leganés cuya forma de trabajar es muy especial. Los niños aprenden mediante proyectos educativos (en contraposición a lo que desgraciadamente ocurre en el resto de colegios ordinarios) y lo más importante de todo es que disfrutan aprendiendo. Al igual que ocurre con otro claro ejemplo de escuela inclusiva como es el caso del O' Pelouro (Galicia), su forma de organización escolar es única. Las familias, los profesores y los alumnos forman un TODO, es decir, una comunidad educativa en el que todos y cada uno de los miembros cuentan; sin cualquiera de los grupos integrantes que he mencionado con anterioridad ya NO son un TODO. Como respuesta, cada uno de estos grupos se encuentran enterados en todo momento de una serie de cuestiones, fundamentales desde mi punto de vista, en cualquier modelo educativo existente: qué, cómo, cuándo y por qué se trabaja. 

De entre los colectivos que forman parte de esta comunidad educativa, todos contribuyen a la causa: los padres están enterados y colaboran con el centro, los profesores se implican en los proyectos que llevan a cabo y los alumnos ven el colegio como un lugar en el que aprender es divertido a la vez que útil, donde la educación cobra un sentido para ellos y no se resume a una serie de números extraídos de una o varias pruebas en papel, sino de un proceso gradual y constante.

Ver este trabajo realizado por un grupo de primero también me hizo reflexionar acerca de lo que he aprendido estos últimos días trabajando en el mapa conceptual de la Escuela Inclusiva. Por ello, en este apartado de autoevaluación incluyo los siguientes puntos en los que se resume mi aprendizaje más reciente:

1. La Educación Inclusiva es un proceso cíclico, circular, en el que una serie de componentes intervienen favoreciendo a la consecución de la misma.
2. Un vez conseguidos estos componentes han de seguir trabajándose todos y cada uno de ellos, pues el abandono de alguno puede ocasionar perder todo aquello por lo que durante tanto tiempo se ha luchado.
3. Una de los factores más perjudiciales de la Escuela Inclusiva son las barreras que uno mismo pone. En primer lugar lo que debemos hacer es examinar nuestros propios valores y actuar en base a ellos. De nada sirve tratar de fomentar unos valores que ni siquiera nosotros mismos tenemos.

Ejemplos como estos dos tipos de escuela deberían de servir como ejemplo a otras. A veces nos obcecamos en una sólo idea, y, el hecho de centrarnos única y exclusivamente en alcanzarla no deja que veamos más allá, la realidad de la situación. El sistema educativo español no funciona por lo que se trata de necesidad la mejora del mismo. En otros países ya se ha conseguido y en España conocemos también algunos ejemplos. Por tanto la pregunta que debemos hacernos es: si estas dos escuelas han pasado de ser simples ideas utópicas a una realidad ¿por qué el resto de escuelas no pueden?